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《創課車間? -批量微課開發與設計》
發布時間:2019-2-15 16:02:00 來源:武漢中企鼎盛

 教學形式組成:

課前翻轉+現場面授+工具支持+線上輔導

40%課堂講授+40%現場練習+10%案例示范+10%討論分享

 

標準時課:

2天/12小時+1晚(作業時間)

輔助用品準備:

投影儀/白板筆/手持嘜(2)/可移動課桌/大白紙(80)/白紙夾/移動硬盤/上網設備/筆記本電腦/攝像機/計時鈴鐺/秒表/搖控筆/小組獎品

 

課程大綱:

導論:關于微課

? 學員作業:這是不是微課?

? 關于微課的各種說法

一、為什么需要微課?

?       組織“輕學習”發展趨勢及特點

?       技術環境催生的“輕學習”的三種形態

?       非線性學習:互聯網時代的學習變遷

?       急利主義:速學速用,速用速效

?       培訓換權:學員需要自主掌控學習進度及內容

?       標準課程需要補充:微課永遠替代不了面授,但面授需要微課補充

 

二、微課開發設計的三大痛點

?       好微課的“五好”標準:正確、完整、簡潔、有趣、有用

?       微課的內容與形式如何平衡:寶玉、美玉、璞玉、假玉

?       貪:微課教學目標聚集的“牛眼法”

?       嗔:微課的時長界定-為何一定是8分鐘以內

?       微課破題:四驅三核法

?       癡:微課開發的內核是課程開發技術,而不是工具秀

?       基于敏捷技術的SAM及AGILE模型介紹

?       艾倫的CCAF及凱勒的ARCS模型運用

?       微課開發的“七步成詩”流程分析

 

三、微課呈現形式確定及利弊分析

?       討論:微課是為學員服務還是為知識點服務

?       以終為始的課程形式確認

?       靜態圖文類微課的應用環境及利弊分析

?       ppt轉屏、電腦錄屏類微課的應用環境及利弊分析

?       音頻說課、h5課件類微課的應用環境及利弊分析

?       情景視頻、flash動畫類微課的應用環境及利弊分析

 

四、教學設計的核心策略:腳本撰寫

?       績效支持類微課:快速任務分析法

?       通用知識類微課:流程、要素法

?       經驗案例類微課:情境敘事串聯法

?       CCAF:微課的本質是以學員為中心的深層次互動

?       情緒線:腳本撰寫的底線刺激(四點三線巧布局)

?       S-C-Q-A法:引人入勝的模型(情景、沖突、問題、答案)

?       情景演繹法:用故事說話的腳本設計(賦予內容以畫面感)

?       蒙太奇手法:將歸納用到極至(對內容重新排序到達情緒“變化”刺激)

?       復盤求真法:化沖突為力量設計(由負面到正面的正反例運用)

?       課件實現的常工具運用:ppt轉屏、錄屏、視頻等快速工具的使用

 

五、微課包裝推廣

?       微課麻辣燙:別忘了給微課一個好名稱

?       微課預告片設計及推廣詞撰寫

?       微課的滿意度調查與修改

?       微課迭代與版本更新

結論:學員作業展示

?       一人一課,代表展示,輪流點評

 

活動見證

 

首屆微課大賽現場及導師證書

 

中國微課奧斯卡評委

 

獲獎學員作品

中國銀行獲獎作品《出國留學貸款》-ppt轉屏

 

深圳燃氣《管道燃氣安全》-動畫演示

 


齊商銀行《陽光貸產品說明》-演示視頻

 









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